| 网站首页 | 学校简介 | 党务政务 | 学校教学 | 德育之窗 | 总务后勤 | 学法指导 | 通知公告 | 网上交流 | 图片新闻 | 下载中心 | 
您现在的位置: 绍兴县实验中学 >> 学校教学 >> 教师作品 >> 正文 用户登录 新用户注册
初中数学学科实施“轻负担高质量”的探索与实践         ★★★ 【字体:
初中数学学科实施“轻负担高质量”的探索与实践
初中数学学科实施“轻负担高质量”的探索与实践
作者:钱国苗    教学文章来源:本站原创    点击数:1252    更新时间:2008-12-3    

 

初中数学学科实施“轻负担高质量”的探索与实践

 

钱国苗

 

长期以来,我们的基础教育受来自社会的、家庭的、学校的诸多因素的干扰和影响,使我们教师无所适从,为偏面追求学生升学率忙于奔波,反映在具体的课堂教学环节上,就表现为作业过多,考试过密,学生负担过重。报纸媒体接连不断的收到家长的来电来信,反映学生家庭作业太多,严重影响学生的身心健康,家长十分的心疼却又不愿向学校反映。

我校高度重视学生的可持续发展,于2001年确立了“一切为了学生的明天”的办学理念和“轻负担、高质量”的教育目标,并在全校范围内轰轰烈烈、扎扎实实地开展了一系列以“减负提质”为主题的“课堂革命”。经过几年的风雨磨炼,自05年起,《中国教育报》、《教育信息报》和《中国教师报》等教育媒体对我校规范办学、“减负提质”活动及成果作了详细报道,引起了省内外教育界的强烈反响,得到了广大学生、家长和社会各界人士的认可,同时得到省教研室的高度关注,两次在我校召开课堂教学现场会,把我们的办学理念和实践经验在全省推广。

以题海战著称的数学学科被推到了减负的前沿,如何解决学生学业负担过重问题,引发了我校数学组全体教师的积极思考与探索。既要为学生减负,又要得到家长的支持和认可,让学生感觉到学习并非苦差,一步一步地通过自我体验成功进而收获学习的快乐,从而激发学生学习的内动力,积极、主动、创造性地学习,实现全面和谐地发展。

一、 认清轻担负高质量的内涵

思想是行为的先导,改变教育参与者的认识和心态是减轻学生学业负担的关键和必要保证。通过学习与研讨我们一致认为减负决不是教学简单化,必须把握好减轻学生过重负担与提高教学质量之间的关系,片面地追求“减轻书包重量”、“减少作业数量”等表面现象,最终如果学生的知识技能没有掌握好,心理品质不过关,还是难以实现“质的飞跃”。学生为实现全面发展的目标应当承担相应的责任,必要的负担是学生成长和发展的推动力,过重的负担才是学生成长和发展的阻力。减负只是减掉阻碍学生身心健康发展的过重负担,决不意味着降低对学生学业应有的要求以降低教育教学质量为代价。

   “轻负担,高质量”应该包括两方面:老师的“教”与学生的“学”都要讲究“轻负高质”。第一、老师与学生的“工作量”都要减轻,心理压力逐渐减少。第二、老师的课堂质量和学生的成绩在提高,师生的心理品质、个人素质在不断提升。老师以减轻学生负担为契机调动学生的主观能动性,让学习成为学生的一种需要,成为他们生活的一种乐趣,那么“高质量”是必然结果。

 二、剖析“高质量”与 “重负担”的成因

当今的课程改革与评价制度改革之间存在着巨大的矛盾,主要表现为:课程改革步伐较快,而评价制度的改革却严重滞后。一方面,初中数学的课程内容趋向生活化,简单化,要求评价的内容更丰富多彩,评价的方式更多样,以凸现被评价对象的个体性,但事实上还是“一考定终生”。另一方面,很多家长评价学校的优劣还是简单的以学生升学率来衡量,学校、教育主管部门评价一个教师的优劣也主要是通过学生成绩来衡量。加大作业量也就成了教师最省心、也最有效的手段。体现在教师教学行为简单化,对每种题型每个知识点进行排雷式机械地反复地进行练习,仿佛唯有此老师才觉得心里踏实了。这样的教学势必造成作业负担过重,不但阻碍学生思维的开发、学习能力和兴趣特长的发展,还损害他们的身心健康,束缚了学生丰富的情感世界。一旦学生不堪重负,就会产生厌学情绪,那么“高质量”就难以保证。

三、轻负担高质量科学提质的探索与实践

    要减轻学生的学业负担,首先要杜绝课堂教学内容的随意性,避免无为的重复劳动,其次是提倡学生主动学习,增加教学的有效性,再次是让学生感受成功,快乐学习,使学习成为学生自我发展的需要。

1、发挥集体智慧,精确把握内容。

一个人的思维方式和教学方法在具有个人风格和独创性的同时,也免不了带来一定的局限和片面性。在实际教学过程中,来自他人的启迪,来自同行的合作,是我们提高课堂教学效益、优化教学过程、提高教学资源利用率的有效手段。一般我们以学科小组为单位,在上课内容的前一周举行每周一次的集体备课活动,形式上把一周教学内容的每节课分配到人。对每一节课内容有一位老师主讲,讲教材的重点、难点,讲新旧知识点之间的联系,讲学情分析,讲例题的设置与问题的拓展,其老师进行审议或补充,这样通过老教师的把脉与会诊,通过与新教师新思想火花的摩擦与碰撞,不仅非常精确地把握了教学中的重点、难点,而且对重点的突出、难点的突破就水到渠成了。

集体备课过程中,老教师有其丰富的教学经验,对教学内容的详略配置,知识点之间的处理有独到之处,新教师则在现代教育技术、新教学思想接受上有优势,比较关注学生情感、态度和价值观目标的实现。集体备课使教学资源得到有机整合,通过协作与反思,使教学思想得到自然升华,并最大限度地解放了教师的个体劳动,切实减轻了教师的备课负担。现在合作已成为教师们的一种意识、一种习惯、一种资源和能力。

2、推进课程改革,转变教学方式。

从一切为了学生的明天出发,以学生为主体组织高质量的课堂教学活动,努力营造宽松活跃的教学氛围,调动学生学习主动性、积极性,我们摒弃了传统的讲授式教学,取而代之的是立足学生知识最近发展区的探究式,设置一些让学生跳一跳就摘得到的障碍,所有知识的获得都是学生自己经过努力习得的,通过小组合作探究,每位同学都以主人翁的姿态参与讨论,争辩,对知识的理解更透彻、更深层。与被动灌输式不同的是,学生收获了成功带来的体验,变被动学习为主动学习,变“要我学”为“我要学”。

变式教学是我校数学组的又一大特色,它有效地提高了课堂效率。在建模思想下通过对问题恰当的变化、开放,留白,让学生逐步学会如何摆脱复杂背景的干扰,进而对照,以发现其中的不变因素。变式题让学生的视野更开阔,变化中求不变,一题多变,一法多用,能有效帮助学生解决问题。课堂是师生共建新知识的过程,给学生充足的时间和空间去开发创造,能激发学生的问题意识、创造力和想象力。“一千个读者就有一千个哈姆莱特”,学生完全能够根据自己的知识积累和不同的生活经验去创造,去体验成功,并让成功的体验不断激发学生的创新欲望。天高任鸟飞,是教学方式的转变让学生的学习更主动。

3、落实因材施教,分层布置作业。

在学生主动参与的高质量的课堂教学下,教师没有必要担心学生对知识掌握的好坏,去布置大量的机械的巩固性练习,而应是针对学生的不同掌握情况,布置一半巩固性作业,一半富有创新色彩的提高性作业。学生对已会的机械的作业最头痛,最喜欢数量不多的富有挑战性的问题。教师应多布置一些能联系实际,学以致用的作业,一方面可以帮助学生找到知识的出处,加深对知识的了解,另一方面通过所学知识的应用,进一步理解知识,仿佛又掌握了一项技能,使学生特别有成就感。

分层布置作业是实施素质教育因材施教的要求,教师在课前精选习题,针对学生不同的掌握情况,不同的基础层次将作业细分为三类,A类作业为人人必须掌握的基础题,B类作业为带有一定思维量的提高题,C类作业为创新拓展题。  采用作业超市的形式,让学生自主选择,既能满足基础好的学生吃得好,又能满足基础一般的同学吃得了。量体裁衣式作业,最大限度地减轻了学生的作业负担。

4、注重习惯培养,深透学法指导。

“教是为了不教”,让学生掌握学习的方法,学会学习是“轻负担高质量”的又一保证。学完每一章节要求学生画知识树,对知识结构进行整理,一本书下来,就有六七幅知识树,把厚的书读薄,消除了学生认为数学难数学繁的紧张心理。良好的学习习惯是取得高质量的保证,在端正学生心态的基础上,我们着重培养了学生的预习习惯、作业订正习惯、不懂就问习惯、上课勇于交流习惯。

教师在课上不仅要传授知识,更要指导学习方法。课堂上要求学生会看、会听、会想、会问、会说、会写、会做,鼓励学生去动脑、动口、动手,使学生不再是被动的知识接受者,而是一个主动获取知识、善于获取知识的会学习的人。特别是当学生自己把问题解决后,教师要启发学生归纳掌握解题方法,用数学思想去研究题去解题。一下就把学生的“土方法”在教师的指点下上升为“数学思想”,使学生受益非浅,特别爱上数学课。

5、重视心理疏导,尝试体验成功。

减轻学生过重的学业负担,还必须减轻学生的心理负担。学生的心理负担通常表现为心理紧张、持续焦虑、精神不振、心绪不宁、思维紊乱、记忆力衰退和注意力下降。我们在教学中的每个细节都充分关注学生的心理疏导,从营造和谐宽容的教学氛围到课堂上尽可能多的学生展示,从对错误观点的包容到尝试成功后的感叹,从大课间师生的融洽到作业批改时一些人文关怀煽情语句,无不体现了人为本的教学观念,体现了对学生个体的尊重和对心灵成长的关注。

为保护学生继续学习的信心,我们严格控制考试难度,不管是期中考试还是单元练习,都由多个老师审查把关,学生只要付出努力,总会得到一个满意的成绩。在多数学生从惧怕数学到喜爱数学,因为在学习数学时他们感到付出最少而收获最多,信心是成功的基石,只有对学生学习信心的呵护才能让学生轻松高效地学习,通过减轻学生心理负担,增强学生自信心,让学生体验成功带来的快乐。

6、加强教学管理,诊断课堂教学。

作业布置随意性大,老师之间缺乏沟通,在中小学是较为普遍性的现象,破除学生作业过多过滥的弊端,必须加强制度建设,用刚性的制度约束来有效地减轻学生的作业负担。首先在每周的教研活动中,要求对一周的作业进行总体规划,要布置多少作业、难度如何,这些作业要锻炼学生哪些能力,要达到什么效果等,只有考虑好、安排好、规划好,才能做到有的放矢,心中有数。其次是我们对每天的作业量进行总量控制,倡导作业量每天上墙制度,每个教师非常重视学生对作业的满意度,做到多中选好,好中选优,这样有利于学科间的协调平衡,有效地减轻了学生的作业负担和教师的批改负担。

课堂是减负的主阵地,我们实行课堂开放制,要求节节开放,人人开放,要求每个教师通过多种平台加强自身素质的学习与提高,积极探索课堂教学艺术。不定期地对课堂进行跟踪,对教学行为进行科学诊断,更进一步地规范了教师的教学行为,我们有底气应对各种调研,因为减负已成为每个教师的自觉行动。

    教育部部长周济透露,教育部正在考虑对中考进行比较重大的变革,以大大减轻义务教育阶段学生的学业负担。我校的每一个领导每一个老师都非常珍惜 “轻负担、高质量”这来之不易的省级荣誉,我们将更坚定地执行省教育厅的“减负”精神,更科学地落实学生的发展观,相信在社会大力推进素质教育的气候下,我们的“轻负担高质量”之路会越走越宽广。

教学文章录入:yanlx    责任编辑:yanlx 
  • 上一个教学文章:

  • 下一个教学文章: 没有了
  • 发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口
    最新热点 最新推荐 相关教学文章
    09十佳论文:谈初中任务型听…
    09十佳论文:穿越文言文这块…
    09十佳论文:“对话式教学”…
    09十佳论文:初中英语教师课…
    09十佳论文:课堂因“情”而…
    09十佳论文:“新味”作文可…
    09十佳论文:因材施教  各有…
    09十佳论文:培养学生解题反…
    09十佳论文:豪华落尽见真淳
    09十佳论文:让科学课堂从有…
      网友评论:(只显示最新10条。评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!)