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08十佳论文之四:给心田种上庄稼
08十佳论文之四:给心田种上庄稼
作者:沈浩天    教学文章来源:本站原创    点击数:759    更新时间:2009-3-27    

2008年度校十佳论文(案例)之四

 

给心田种上庄稼

 

实验中学教育集团:沈浩天

 

 

一位哲人说过:“清除杂草的最好办法是种上庄稼。”我非常欣赏此话的哲理性,并用来指导转化“问题学生”(即“差生”),收获颇丰。

那一年春季,小剑插入了初二班(我校是他转换的第三所学校,前两所学校都劝退了他,说换换环境或许会好一些),班级顿时热闹起来:一女生哭诉他给她写情书被同学发现成了笑料而遭羞辱;任课老师反映他上课专讲空话是非多;有人检举他玩游戏机、抄袭作业、欺侮女同学……直至有一天因“签名风波”而成了学校的风云人物:那天,他乱丢废纸被值周学生发现让其签名,他竟然写下了校长的大名。值周领导很快查明真相说要处分,他却振振有词:为了班级荣誉,随意用了一个假名想不到与校长同名,实属巧合……真让人哭笑不得。

我要转化他。不断找他谈话,动之以情,晓之以理,终于让他安稳了几天。正打算向校方和其家长汇报阶段性成果时,他却闯祸了:在校外偷骑别人的自行车而被扭送到派出所。于是,一边处分,一边找闪光点,软硬兼施,但安稳几天又闯祸……如此反复,我还总结出了所谓转化问题学生的“反复经”:出现反复反复抓,反复预防防反复。但结果是,反复不断,问题不绝。

这值得我反思:出现反复是难免的,但“不断”、“不绝”,其实是失败。问题的根子在哪里?如何从根本上转化他?“清除杂草的最好办法是种上庄稼”,此话让我顿悟:一块田地上不种庄稼,荒芜了,杂草自然会疯长;问题学生之所以产生五花八门的问题(犹如心田上长满了杂草),根本的原因是没有正事可做,正事、正气不占上风(犹如没有生长庄稼);而不良的社会影响无处不在,不良的行为习惯根深蒂固,由此引发的问题就如杂草,今天拔了,隔几天又会生长起来,而我的转化仅仅只是拔草而已;只有在荒芜的心田上种上庄稼且加强管理让其茁壮生长,杂草才难成气候!

我必须给小剑的心田种上庄稼,并根据土质(个性特征,兴趣特长等)来决定庄稼的品种。

他特别好动,一刻不得安宁,怪念头、恶作剧不断,能说善辨,是属于“智力型犯错”的问题学生。他的爱好是看武打片。

我要种的第一茬庄稼应是武侠小说。于是,找他谈话,从武打片谈到武侠小说,直说得他愿意看(庄稼种上了)。我还给他一个特权:允许他上课看。为了与他交流、共鸣,我也跟着看起来;每天放学后,先指出他一天的进步与不足,然后与他一起叙述情节、交流心得;我还故意把武林高手比武过招和柔情侠气的细节叙述得生动具体,以促使他看得更仔细,从而产生更大的影响和效果(田间管理)。终于引发了他强烈的兴趣,而问题也自然少下去了(庄稼生长了)。

随着土质的变化,我不断改换庄稼。我问他:众多的武侠英雄,人人武艺高超,个个身怀绝技,你发现他们有什么共同特征?“都是经过一番意想不到的磨难苦练出来的……都有柔情侠气,都能扬善除恶……”于是,我乘机鼓励引导:“凭着你的聪明和口才,只要肯下功夫磨难一番,定能学好文化课,将来当个法官或律师,为社会扬善除恶,怎么样?”他点点头。接着,借给他的书换成《名人传记》、《演讲与口才》等;班级组织辩论会,由他主持;学校组织演讲比赛,让他参加。再接着,我与其他老师给他补文化课。

庄稼一茬又一茬,杂草再也无法生长了。小剑忙着正事,并从大侠与名人中潜移默化地接受着正气(真、善、美)的熏陶,从学习和活动中与日俱增地享受着成功的喜悦。

小剑,犹如换了一个人:学习成绩由全班末三名跃进到前三名;全校演讲比赛获第一名;还真正演绎了一个“英雄救美”的故事:一位女同学在校外遭遇几个小混混的敲诈,寡不敌众的他挺身而出竟然镇住了那帮人;被评为校三好学生和优秀团员……

转化小剑的成功,使我对转化问题学生充满了信心,也让我尝到了“给心田种庄稼”的乐趣。以后,我给不同类型的问题学生种过“长跑”、“下棋”、“写作”、“小制作”等“庄稼”,且种下后都是精心管理,细心呵扶,如与学生一起长跑、下棋、写作、小制作等,并由此逐步加以引导,直至丰收。这,也让我体味到了园丁的真正含义。

在给学生的心田种上庄稼的同时,我也在自己的心田里种上了一棵特殊的庄稼——转化问题学生。

 

 

(本文发表在由北京市教育科学院主办的20088月的《班主任》杂志上)

 

 

 

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